专业知识:作文写作入门方法

在现实生活或工作学习中，你们都尝试过写作文吧，习作按照体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你写作文时总是无从下笔？下边是小编帮你们整理的习作写作入门方法，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。

习作写作入门方法篇1

古人说，处处留意皆学问。留意观察是写好习作的第一步。要写好文章，就要在生活中留意观察，能够积累写作材料。

既然观察如此重要，这么怎样进行观察呢?首先，在生活中要处处留意，要多看，不要听到一点就写。不懂的要多问，不要怕麻烦。第二，观察要仔细，不能囫囵吞枣，走马观花。一件事，要了解它的前因后果，来龙去脉；一件东西，要观察它的形状、颜色等。第三，要结合思索，边看边想，多问几个为何。第四，可以打算一个本子，随时把观察的材料记出来，之后写作文时就有素材了。只要做到这几点，能够增强观察能力，这对写好习作是大有裨益的。

表述一个故事，而且在故事中表现我们的思想情感、喜怒哀乐以及人们的价值取向，就是我们常见的叙“事”作文。叙“事”作文重在写“事”而神在言“情”，也就是用具体生动、波澜起伏的故事抒发一定的思想主题。深入生活获得第一手材料，是将故事写得坎坷和生动的必要前提。在早已拥有故事素材的基础上，要想让笔下的故事愈加精彩端庄，以下方法可以助你一臂之力。

1.悬念法

在习作中设置悬念，可以降低故事的坎坷感，使情节跌荡起伏，导致文章的层次美，发人深思，引人入胜，因此也更能吸引读者的眼神。如课文《驿路梨花》：深山月夜，梨树林边，“我”和老余急于住店却找不到人家，好不容易发觉小茅屋却不见主人，于是“我们”猜测：“这是哪些人的房屋呢?”这就是一个悬念；既而至了以为是主人的藏族奶奶，却说“我不是主人”，这么主人究竟是谁呢?这又是一个悬念；最后满族奶奶打看到了主人哈尼族小女孩总算出现，“我们”要谢她时她却说：“房子是解放军姐姐盖的。”这样一波三折、层层设悬的巧妙构思，致使故事情节既出人预料之外，又在情理之中，收到了挺好的艺术疗效。

2.沉郁法

杨朔的诗歌《荔枝蜜》就是这些写法的标杆。文章以“我”对胡蜂的爱情变化为线索组织材料：“我”对胡蜂由厌恶到喜欢，再到钦佩，甚至“梦见自己弄成一只小胡蜂”，作者的思想爱情呈现出一条明确的线索：厌恶胡蜂→喜欢胡蜂→赞叹胡蜂。这样通过沉郁对比，作者的思想爱情得到升华，但是由物及人，热情赞扬了“为人类酿制最甜的生活”的人们的奉献精神。这些习作主题鲜明、情感强烈，能给读者留下深刻的印象，写上去也便于操作。

3.巧合法

有道是“无巧不成书”写作技巧，中学生习作《朋友》(详见本刊1999年第4期)中的“我”在一个碰巧的机会买到一本心仪已久的好书，但由于曾有约定：“谁要是先得到《搜神记》，绝不能忘了好同学”，迟疑万千总算忍痛割爱，把爱不释手的书寄赠好友。不料就在“我”将书寄送出去的那三天晚上，却收到了好同学给“我”寄来的同一本书。习作就在这样的“巧合”中对“朋友”作了具体而生动地阐述：好书令人心仪，友情更应珍惜；真挚的付出定会得到优厚的回报。

4.背景法

有人做过这样一个实验，将一张婴孩酣睡的相片和一张妈妈笑容以及女儿难过欲绝的相片分别叠置于一起，后者人们仍然觉得是小孩酣睡，前者人们却觉得小孩早已死亡。可见，同样事情，假如在不同的背景下发生，给人的体会必将大不相同。诸如老师家访，本不是件稀罕事儿，但一名学生将老师家访的时间设定在“因为家里穷，我不得已退学”的“正月初十”，并且是一个“好阴郁，好阴沉，乌云压得人喘不过气来”的悲痛天气，写成习作《那天，教师来接我》，让阴沉的天、连绵的雨、泥泞的路点缀老师对于中学生的关爱与一名教育工作者的伟大责任。习作以景衬人，人物形象鲜明；借景抒情，思想主题深刻，给读者留下了极深的印象。

5.组合法

所谓组合，虽然就是将几个类似材料选定一个为主，综合其他材料合成另一件深刻完整的新事情。比如有这样三个材料：A、有一个住宿得病了，三天没有喝水，老师就买了包子送到寝室，中学生受到感动；B、另一位老师给几位国庆节不能回去的中学生分发饼干，劝她们不要想家；C、还有一位老师对违纪中学生做深入细致的思想工作，使该生决心改过自新，做一名合格的学生。三个故事都表现了老师关心教育中学生这一主题，但单独成文又都嫌抒发不足。假如把这三件事情撷取在一起，改写成：五月十五这天早上，一名因违纪而闹情绪且已三天没有喝水的中学生躺在寝室床上，想着每年这三天一家人团圆的情境，再加上自己犯了错误又孤独一个，便有了更想回去的念头。这时寝室门开了，老师提着粽子走了进来，中学生不禁感动得泪流满面，承认了错误并决心做一名合格的学生。再看一看，情节是不是生动多了?

6.联看法

写“事”作文并不是单纯地讲讲故事而已。任何方式的文学作品，不是给人以美的薰陶，就必将有思想上的启迪，进而导致读者内心的共鸣。知名画家金马的《蝼蚁赞歌》，写了群蚁被起火包围然后迅速抱成一团蚁球滚动着突围。在突围过程中，蚁球外缘的蚂蚁不断被射杀，但蚁群最终得救了。诗人接着由蚁联想到人，文章结尾说，假如人们也能像蚂蚁那样万众一心，才能克服任何困难。这个联想，就起到了化腐朽为神奇的作用，让文章的主旨得到了升华。

以上五法，只是在我们早已拥有故事素材的基础上让笔下的.故事愈发的精彩一些的常见方法。要说明的是，仅有方式是远远不够的，只有在日常的生活中留意观察但是注意积累，在我们的脑子中储备了大量的习作素材，写作时才会下笔如有神。

习作写作入门方法篇2

1、设问法

所谓通感法，就是针对所写内容使用一两个通感句，以造成下文。如鲁迅先生的《藤野先生》，开篇两段介绍了清国留中学生在美国东京不务正业的留学生活后，就运用了一个通感句独立成段：“到别的地方去瞧瞧，怎样呢？”自然引出下文作者在仙台的所见所闻。又如，一位朋友在写一篇题为《我看“家教”》的议论文时，先列出了种种家教的情形，之后笔力一转，运用两个通感句来引发下文：“家教真的有这么“神”吗？若果没有家教，我们就真的考不上高中，考不上理想的学院了吗？”接出来，文章很自然地就列出了这些没有家教经历照样报考重点中学、考上理想大学，甚至有很大成就的人的例子，因而得出推论，家教不是万能的，没有家教照样可以成才。

2、增加例子法

考场习作通常都有字数要求。为了达到这一要求，可以采用降低例子的方式来扩充容量，丰富内容。如鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》，共表述了七件事，来表现阿长的性格和她对“我”的关怀。写议论文，降低例子可使论点充分、论证有力(其实还须要讲道理)，假如先举的是一个正面的例子，接出来就可以举一个背面的事例，反之亦然；写记叙文，降低例子可以多方面展示人物的性格，使人物形象丰腴，如《杨修之死》一文，为了表现主人公杨修“恃才放旷”的性格，就一连列出了六个例子；写说明文，降低例子可以使说明的对象更清晰、更具体写作技巧，朋友们不妨瞧瞧《中国石拱桥》，即是这么。

3、排比段法

有的朋友，在习作快要竣工的时侯，才发觉字数不够，此时仍有补救的方式。若果是议论文或诗歌，降低一个对偶段不失为一个好方式(近些年的高考习作大多体裁不限，若果是剧本，可以再降低一场戏或一幕戏)。中学数学教材中有一篇选文《理想的阶梯》就采用了这些技巧，它的对偶段是：

理想的阶梯，属于勤奋刻苦的人……

理想的阶梯，属于珍惜时间的人……

理想的阶梯，属于迎难而上的人……

倘若让我们再降低一段的话，我们可以写一段“理想的阶梯，属于与时俱进的人……”

4、插叙法

在表述主要风波(也叫中心风波)的过程中，插入与主要风波有关的另一件事，把“另一件事”叙述完以后，再接着写主要风波，这些方式就是倒叙法。朋友们在写作的过程中，可以运用此法生发文章内容。如张之路的《羚羊石雕》，在表述母亲逼“我”去朋友万芳家要回羚羊石雕的过程中，不惜花占全文三分之一的篇幅倒叙，交待“我”之所以把名贵的羚羊石雕献给好同学万芳的诱因——“我”上体育课时，不留神把刚买的新运动裤划了一道长长的口子，万芳为了不让“我”回家挨打，就把她的新运动裤换给了“我”，以至于她自己回去遭到父母的惩罚。这段倒叙交待了“我”送羚羊石雕的缘由，对中心风波起到了补充说明的作用，文章内容自然也就充实了。

5、生发议论抒情法

不少朋友写作有一个弊病，即在叙事写人的过程中，缺少必要的议论和抒情。一件事记叙后，你总得有一个心态、感受或评价吧，把它们写下来就是议论，它是记叙的深入和升华。针对某个景物或某人的品德风格表达内心的体会，则是抒情，它是作者情感的彰显。如英国诗人都德的小说《最后一课》，在表述韩麦尔先生给“我们”上“最后一课”的过程中，有这样一段议论：“真奇怪，明天听讲，我全都懂。他讲的虽然挺容易，挺容易。我感觉我从来没有这样悉心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人似乎恨不得把自己晓得的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞入我们的头脑里去。”这段深情的议论，就生动地表现了“我”对韩麦尔先生上“最后一课”的体会和评价。它不是可有可无的无病呻吟，而是充满着“我”对祖国语言的热爱，也是主题思想的升华。

须要说明的是，以上几种方式不是绝对的，朋友们在写作中要灵活运用。

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