中学生在写作过程中，往往会由于社会阅历有限，写作素材较少等诱因，不能写出令人满意的文章，甚至就会导致中学生的焦虑、厌烦心理。针对这些情况，班主任须要在平常丰富中学生的阅读量，因此班主任可以为中学生推荐一些符合中学生阅读实际的书目或则文章，因而让中学生通过阅读而积累素材。除了这么写作技巧，班主任还可以让中学生多关注生活中的例子，通过生活积累丰富的写作素材。诸如，班主任在讲完《蚂蚁和蛐蛐》这篇文章时，班主任就可以让中学生回去收集关于蛐蛐和蚂蚁的图片、资料等，中学生在收集的过程中除了可以对植物有深入的认识，还可以在收集的过程中获得更多意外的收获，像蚂蚁小小的脸庞背起硕大的食物等，有助于中学生写作内容的丰富。
（二）摘录精致的文章词汇
积累素材不仅阅读意外，摘录也是一种有效的途径。因此，班主任可以通过以下两种方法引导中学生进行摘录：第一，通过作业的方式，让中学生对优美的诗歌进行摘录。因此，对于低年级的中学生，班主任可以为中学生做好词句及句子的分类，如写人物样貌的、写景色的、写情感的等，让中学生通过作业的形式对其进行丰富。对于高年级的中学生，班主任可以让中学生按照自己的兴趣爱好进行抄选，并对常见词句的涵义有一定的认识与了解;第二，组织优美选文的评选。班主任可以通过大赛的方法，让中学生对自己摘录的选文、语句等进行剖析与感受，之后通过班级评选的方法，激励中学生继续摘录，因而养成中学生的良好习惯，帮助中学生解决语言单调平庸等问题的出现。
三、方法与方法的院士
写作技巧与方式是对文章内容的润色，对于提升中学生写作水平有重要影响。因此，班主任可以从以下几个方面锻练中学生的写作技巧：第一，对优秀文章进行扩写。当前好多中学生在写作文时，不会用语言抒发自己的内容，非常是低年级的中学生，经常会出现词不达意的情况。针对这些情况，班主任可以让中学生对优秀文章进行扩写，让中学生体会优秀文章写作的手法写作技巧，以及对该种方式进行熟悉运用，从而学会怎样使用;第二，练习分类写作。班主任在锻练中学生写作能力时，可以将须要学习的内容进行分类，让中学生进行分类写作锻练，因而在某一阶段，让中学生对该类的写作技巧得以把握。诸如，班主任在讲一年教学内容时，第四组内容与第六组内容都是描写人物的，班主任就可以在某一时间段，专门锻练中学生人物的描写，因而让中学生对人物的描写有一个认识-熟悉-把握-运用-升华的过程。
综上所述，写作是中学生数学学习情况的综合反映，对于中学生语言交际能力的提高有重要作用，影响中学生未来成长公路。为此，须要班主任才能给与注重，通过采取有效的方式举措，提高中学生的写作能力，为其将来健康发展奠定坚实的基础。
凌晓丹，班主任，现居四川启东。
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