优秀的作文在结构上是非常完整的，戴着镣铐作文也能写得精彩

写作方式与方法有什么

写作方式与方法有什么，关于这个主题相信好多人都有很感兴趣，优秀的习作在结构上是十分完整的，戴着脚镣唱歌的习作也能写得精彩，春节的习俗也是每位人心底最美好的记忆，下边是写作技巧与方法有什么，仅让你们参考。

写作技巧与方法有什么1

1、观察与思索

为何认为写作文难？有的儿子不晓得怎么下笔，只是一味地凑字。请记住这样一句话，生活是作文素材的源泉。学会在生活多多观察，观察人物、动物、植物，以及某件事发生的状态和过程，学会有意识地去观察，但是才能在观察中认真思索，思索人物的内心活动、动物的生活习性、植物的生长状态等等。这么一来，女儿见得多了，耳朵上面想得多了，这么都会拥有更多颇具真实性、实践性、真情感的作文素材，就不用苦恼没有东西可写了。其实写作技巧，这是一个循序渐进的过程，当长时间的有意识观察思索弄成一种良好习惯的时侯，自然而然还会写出好的文章。

2、阅读加积累

想要习作水平得到更稳、更扎实地提高，还须要多多阅读名人名家的精典篇章。视中学内规定的精典阅读为基础，课外阅读的数目与质量也要纳入计划之内。阅读数目，不单纯指多多看书，假如毫无目的随便翻看，那就丧失了阅读的意义。这个时侯就要思索阅读质量了，想要提升阅读课外精典的质量，较为直接的办法就是学写“读书笔记”。

按照中学生年级段的不同，可以将“读书笔记”分为浅层读书笔记和深层读书笔记。

一到二年级主要以看图说话、看图写话（一句话习作、一段话习作、几段话习作）习作为主，针对中学生接受能力的不同，可以布置各种（写人、叙事、写景、想象等）篇幅短小，并具有一定道理的文章，可将其称为“读《……》篇章有感”。这一类读书笔记主要是以记录好词、好句、好段为主，以这一过程讲求积累，为后期高年级的学习打下基础。低年级段习作素材积累的主要内容包括课内成语、古诗文、名人格言等。

三到五年级的习作题材较为丰富，大致包括观书有感、观影有感、书信、说明习作、想象习作、议论习作等，这就须要在积累习作素材的过程中，有意识注重素材的应用。素材应用的过程中应该避开仿效照搬，想要做到习作素材的灵活运用，就有必要多习作，多阅读，多剖析，多感悟，这才才能逐渐增强习作成绩。高年级段习作素材积累的主要内容除了包括课内古诗歌等，还须要横向延展，不断学习并积累课外诗词文、经典国学故事、优秀传统文化以及与中学生息息相关的时政新闻。阅读的过程中，还应该学习作者的行文思路与技巧，即看作者是怎样开头、如何结尾，以及怎样描写事情经过的等等。学习的时侯，有意识地总结出部份方式和方法，并写在自己的积累本上，经常掏出多多翻阅，从中借鉴或引用，相信会收到事半功倍的疗效。

3、多做阅读理解

阅读文章，并理解文章所包含的深层意义，是提升作文能力的另一把金锁匙。课内外阅读理解习题大致分为两个部份，一是基础习题，二是拔高训练。基础学习的’内容主要是对中学生进行字、词、句的测验，只有将基础知识打牢，才才能增加中学生自身作文过程中的难度。想要在阅读理解中获得更有价值的作文方式与方法，就必须降低拔高训练的部份。这部份练习题主要考察中学生对文章主题思索与总结的能力。此部份问题有一定的难度，因而建议中学生先思索，再参考。让中学生自主思索相关问题的答题思路与主旨方向，是提升习作水平的切入点。及时参考答案，才能让中学生获得有关阅读理解的较为正确的答题形式，且还能捉住重点。捉住文章主旨（找到文章重点），即可将其引入与自己主旨相符的习作中。解释：将阅读理解拔高部份的训练看做作文过程中升华文章主旨的素材，引用这样的素材，一方面才能彰显中学生文采的功底，另一方面会促使文章更具劝说力，也才能俘获读者，即获得高分。

4、勤习作（汉字+行文）

想要阅卷老师给出较高的习作分数，首要前提是要保证卷面的干净整洁。一方面要保证没有错别字，另一方面就是向老师展示漂亮规范的汉字。想要写出规范的汉字，就必须要求儿子常常练习字贴。不是说光练习字贴就可以了，日常作业也应当多加注意。现今的女儿学习压力比较大，课后作业常常比较多。低年级的女儿通常自控力较弱，这就须要父母的积极配合。不要为了写作业而写作业，而是应该在写作业的时侯，也要保证汉字的书写规范。时间长了，小孩认真写字的习惯自然就养成了，写字的速率也会逐步增强。汉字的练写是基础，想要提升习作的水平，父母还应该督促儿子经常进行小习作的训练。小习作的内容随机，给儿子更多想像与发挥的空间。父母还可以为儿子打算小习作的本子，多多习作多积累，既是为各个类型习作积累素材，在按部就班的学习过程中，又能否让儿子渐渐产生“落笔有话说”的能力。

5、标点符号

标点符号的使用，也是检验中学生行文是否确切的一项标准。有的儿子在写作文的时侯，不会去在乎标点符号的用法，常见的误区就是“一逗究竟”，一段话中，只在结尾处画上句号。这样的行文会变得没有层次与结构，看起来会比较啰嗦。

6、写作风格

每位人都有自己擅长的写作类型，在不断练习相应习作的过程中，我们的习作会渐渐产生自己独有的写作习惯。这种习惯可能会让你的行文愈发出彩，但也有可能会给你的习作减分。这么就须要不断弘扬自身习作的优势，不足之处应该及时发觉并纠正。在不断作文的过程中，渐渐产生独有的写作风格。想要使自己的习作拥有奇特的写作风格，在具体练习的过程中，还要学会“字句推敲细寻思”。在一段话中，有时侯须要细细推敲该用那个字，该用那个词，选择恰到益处的字词语，会让描写的人物、事物、风景等愈发形象，给读者眼前一亮的觉得。好酒越酿越浓，好的文章更须要耐心推敲。

7、真情实感

不管哪些类型的习作，都有自己的中心思想。一篇习作，从开头到结尾，希望流漏出的是作者的真情实感，那样就能让读者看过以后，才能与其形成共鸣，更具劝说力。并且习作中的一些事情，可能并没有发生在自己头上，其实是他人的故事，或则干脆是虚构的故事，那我们该怎么做到抒发真情实感呢？这时侯就须要我们发挥合理的想像了。合理的想像是构建在现实基础上的，请勿夸大事实。我们可以将自己视为文中的主角，或则是旁观者，进行合理写作。

写作方式与方法有什么2

一、观察是写作的基础

1、注意平常积累，做生活的有心人。

生活的积累是写作的源泉，如同罗丹所说的“美是四处都有的。对于我们的耳朵，不是缺乏美，而缺乏发觉。”因此，我们要培养中学生做生活的有心人，擅于留意观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发觉美的事物。只有生活丰富多彩、热爱生活的人，思想才能活跃，爱情才能丰富，才可能写出催泪的文章。

2、留心观察，擅于捕捉事物特点。

正如强调的：“一棵树的叶子，看起来是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”因此，要注意培养中学生悉心观察的习惯，使她们在悉心观察的基础上擅于找出同类事物千差万别的个性和特点。

3、注重阅读，丰富间接生活积累。

生活的直接积累对写作是非常重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验。为此，要培养中学生擅于阅读的好习惯，由于大量的知识要从书本中来获得。同时，使中学生养成写阅读笔记的学习习惯。老话说：“好记性不如烂笔杆。”只要大量阅读，擅于积累，同样可以从中获得对生活的丰富体会，提升生活的认识。

二、分析题意，提炼素材

没有材料或材料不足，自然写不好文章。但有了材料倘若不悉心选料或选料不当，一直也写不出好文章。为此，要提升中学生的写作能力，还要注重培养中学生的审题立意、谋篇布局的能力。

1、审明题意，选定材料。

材料是为主题服务的，因而，在选择材料前，必需要明晰文章的体裁及文章所要抒发的中心思想。我们有些中学生常常不舍得难舍材料，有用没用一起上，这样才会导致“下笔千言，跑题万里”的结果。所以，在写作时，首先要明晰主题。在教学中不仅引导中学生注意剖析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方式，培养中学生概括、提炼的能力。如，让中学生把自己习作的中心思想浓缩为一句简略的文字，即提炼出“主题句”。采用这些浓缩法，对提升中学生审题立意的技能，是非常有益的。

其次，要选定典型材料，即这些反映事物本质，有代表性、有劝说力的材料。同时，还应注意材料的真实性和可信性。

2、立意要深刻，创意要新颖。

无论何种体裁的文章，都须要通过材料衬托主题。为此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，捉住本质，对生活是否有深刻的认识和独特的见地，即立意要深刻。

其次写作技巧，在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的看法，所表达的感悟，不落俗气，否则人云亦云，则没有新意。为此，在写作训练中，应扩宽中学生视野，鼓励中学生大胆想像，在文章中彰显自己的奇特性，这样才会捉住读者，给人一种新鲜显眼的觉得。要做到创意新颖，关键是写作的角度要新。由于现实生活丰富多彩，客观事物繁杂复杂，人物千姿百态，虽然是同一生活现象，同一人物或同一景物，只要观察者的角度不同，都会表现出不同的侧面。为此，角度新也就是立意要新，观点要新，构思要新。

三、注重抒发能力的培养

习作能力通常包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活须要敏锐的观察力和深刻的剖析能力，而反映生活则须要确切的抒发能力。为此，在教学中，班主任应采用多种方法训练中学生的抒发能力。

1、课堂上进行口头抒发能力训练。

中学生抒发能力的彰显，首先表现在是否有敏捷的思维和确切的语言抒发能力，为此，训练口头抒发能力是不能忽略的。在课堂教学中，训练口头抒发能力的方式是多种多样的。比如讲提纲，可让中学生口述自己习作的提纲大意，这样除了可以提升中学生的构思能力，并且可以了解中学生的逻辑思维能力。再如，可采用讲故事、谈看法等方式培养中学生除了言而“有物”，还要言而“有序”。否则七嘴八舌，前后无序，虽训练了说的能力，却不能提高中学生的思维能力和语言组织能力。除此之外，班主任还可以组织中学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻练中学生“言之成理”、“出口成章”的本领。

2、采用多种方式，训练中学生书面写作能力。

写作训练的方式是多种多样的，但无论哪种方式，目的都是为提升中学生的写作能力，它包括观察能力、分析判定能力和语言文字抒发能力。为此，我们应首先让中学生养成写日记和记笔记的好习惯，这样有益于中学生积累习作的素材，有效地解决习作时倍感“无话可说”的问题。同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速确切的文字抒发能力。因而，它一向是小学数学班主任作为提升中学生写作能力的一项重要的常常性的工作。

其次，可进行模仿性写作练习。由于我们的课文就是挺好的例文，在学习了文章的写作技法、特点后，可以让中学生模仿例文自行命题。如，学习了抒情诗歌《白杨礼赞》可让中学生模仿其笔法，写一些抒情性文章《烛火赞》、《粉笔赞》、《雪》等等。如学习了说明文《景泰蓝的制做》，可以让中学生模仿说明文的写作方式，介绍一下自己的小制做、小发明或对某一事物进行观察后，写成说明文。像这样类型的写作训练，既结合了教材、范文，又可跳出教材例文的框框，能较好地调动中学生的写作积极性，对所学的文体能做到较好的把握和训练。

此外，班主任可搜集一些材料、漫画、哲理故事等，让中学生依据所给的内容进行写作，这样既锻练了中学生的观察力、思考力、想象力，又能挖掘出中学生的思想深度和认识程度，既培养了中学生写作的基本能力，又开发了她们的智力。

语言教学中能力的培养，重在写作能力的培养。由于对中学生习作能力的考评，实际上是对其思想认识水平、知识水平、能力与智力的综合性考评，这些考核能在一定的广度与深度上反映出中学生实际的英语水平。由此可见，提升中学生的习作能力是非常必要和重要的。

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